Un estudio de la Universidad Pablo de Olavide propone Twitter como espacio de diálogo para un aprendizaje conectado dentro y fuera del aula. Según los autores, el uso de esta red social favorece que se creen comunidades, donde se utiliza la actualidad para enriquecer el contenido formal y el debate en torno a las asignaturas universitarias. El artículo, publicado en la revista Sustainability, señala un aumento significativo de la participación, lo que sitúa esta herramienta como recurso útil en los métodos de pedagogía activa.
La experiencia piloto se ha desarrollado como parte del Programa de Innovación Docente de la Pablo de Olavide. Un centenar de estudiantes de cinco asignaturas de los grados de Educación Social y Trabajo Social han participado, junto al profesorado responsable, en el proyecto de manera voluntaria. A lo largo de un curso académico, se generaron algo más de 1300 mensajes y se registraron unas 3500 interacciones con el contenido publicado.
“El objetivo era crear una herramienta de comunicación que permitiese tratar el contenido de la asignatura lejos del entorno formal, en otro medio y en otro momento”, señala Luisa María Torres Barzabal. Junto a Almudena Martínez y José Manuel Hermosilla, es coautora de un trabajo que explora las opciones del conectivismo. Una teoría sobre la era digital, que considera el desarrollo de nuevo conocimiento no como una actividad individual, sino como fruto de la interacción entre personas.
Frente a otras redes sociales como Facebook o Instagram, el estudio recurre a la plataforma de microblogging Twitter por ser la más versátil en su aplicación pedagógica. “Haciendo uso de varios hashtags (etiquetas), publicábamos comentarios, fotos, noticias, vídeos… relacionados con la asignatura, de modo que fuera fácil acceder y ver los mensajes, sin obligarte a seguir al resto de participantes”, apunta esta investigadora del Departamento de Educación y Psicología Social.
Uno de los valores de esta metodología desarrollada por la UPO es una mejora en la autonomía del alumnado. Los datos obtenidos muestran un estímulo del aprendizaje activo y un mayor hábito de reflexionar sobre cada contenido, gracias tanto a ideas propias como a la suma de aportaciones de expertos. En este sentido, el proyecto se saldó con un aumento global de la participación en clase, lo cual influyó positivamente por ser uno de los factores a tener en cuenta a la hora de calificar al alumnado.